作为1981年邢福义先生招收的首届硕士，我算是邢先生的“开门弟子”，在他身边学习、工作了20年。遇上一位好老师，是一生之幸。经师易得，人师难求。吾爱真理，但吾更爱吾师。即便与邢老师的“师缘”已经三十多年，但他教书、治学、做人的点点滴滴依然历历在目。

把墙纸反过来，写下“抬头是山，路在脚下”
      我们刚入学读硕士时，邢老师才40多岁，在中国语言学界被称为“后起之秀”。有一次邢老师到我们宿舍，我们请邢老师题字。邢老师隶书写得很好。当时邢老师很高兴，顺手把墙上的一张标语扯下来（也记不得当时哪来的笔墨），在标语背面写下了“抬头是山，路在脚下”八个大字。这八个字，是我们的师训，是我们治学的座右铭。这八个字的意思是：胸中要有远大目标，目标就是学术高峰。但是为学不能只有目标，不能只是望山。望山更需登山，学术之路在你脚下。不停攀登，才有无限风光。
这么多年来，我们谨守“抬头是山，路在脚下”的师训，步步前行不敢懈怠，步步前行不敢浮漂。导师留给学生的学术滋养，能够影响学生的一生。

学生的一篇文章，邢老师保留了27年
     特别令我感动的是，2014年2月的一天，我收到邢老师一封电子邮件，邮件内容是关于我27年前研究生刚毕业时写的一篇小文章：
“宇明：近来可好？想必还是那么忙！你过去写过一篇《排他法论辩》，……写这篇文章的时间，应是1986年，……你刚30出头。这篇文章，当时没有合适的地方发表，一直保存在我这里。最近翻出来再看，觉得思路明晰，表述清楚，是难得的好文章，说明当时你已经才华横溢。我让学生打印出来，想在今年第3期的《汉语学报》上发表，排为第一篇。文章只署你的名，我在后边写个几句话的说明。请你看看附件。这样的文章，对于广大读者，特别是青年学者，应该是富于启示性的。最好保持原样；要改，只改动个别字句。如果你同意，请在前边加上‘提要’和‘关键词’。行吗？”
      一篇习作，老师竟然保存了27年，还让人把手写文稿打印出来，作为邢老师主编的《汉语学报》（2014年第3期）的首篇压卷之作发表。这情节仿佛只在小说里才会有。这是一位老师对学生深深的爱，对学生的爱就是对学术的爱，对人才的爱。古希腊哲学家亚里士多德说：“吾爱吾师，但吾更爱真理”。他的老师是柏拉图，他有很多观点是批判柏拉图的。亚里士多德的这句名言，一直被中国学界包括梁启超等很多人引用。
      但是在邢老师这儿，我想把它倒过来说，就是“吾爱真理，但吾更爱吾师”。古人有云，师生如父子。的确，学缘关系和血缘关系非常相似，特别是在中国。我从邢老师那儿学到最多的还是怎样为人，怎样为学，怎样有家国情怀，怎样做到踏踏实实。

邢老师一般不在家会客
      邢老师年轻时很少做家务。师母特别贤惠，几乎包揽了全部家务。但天有不测之风云，师母突然脑溢血中风，虽然抢救过来保着了生命，但基本上是瘫痪在床，前前后后16年。
这16年，改变了邢老师的人生轨迹，他的第一任务是照料瘫痪在床的夫人。从吃饭，到洗澡，到大小便，……家里虽然请了保姆，保姆李姐很能干，也很用心，但必然不能代替邢老师。那十几年里，邢老师很少出差，每到“两会”必须去北京时，也是在最重要的时候来听会议政，然后就请假回去。在这个过程中，邢老师的体质消耗很大。
      邢老师平时会客一般都在办公室，都不会让人到家里去。他不愿意让别人看到师母的病态。师母过世后，我们都很担心他能否扛得住。他们夫妻感情极好，师母生病，他虽然累，但总有个伴儿。现在看，邢老师是扛住了。他对师母的不离不弃和悉心照料，也是学界的美谈。
我的夫人，也是几十年卧病在床，我深知一个丈夫要照顾一个妻子，有多么的困难。有一次，邢老师对我动情地说：“宇明啊，咱们师徒两个，何其相似乃尔啊！”

爱是可以代际传递的
      老师对学生的爱，常向学生的下一代传递。邢老师买了一台新照相机，挺高兴。有一次专程来我家，给我女儿李纤照相。那时候相机很珍贵，照相也不是一件很方便的事情。那次的照片，我们至今还珍藏着。
      邢老师曾组织全国专家编写《现代汉语》教材（高等教育出版社），在长沙和桂林等多地开编写会。因我夫人的身体不好，参加这些编写会，我都带着孩子去，大家开玩笑说，教材的事小李纤都知道，将来可以写回忆录。华东师大颜逸明教授也是编写组成员，给我们家小李纤取了个绰号，叫“老教材”。前几年，颜逸明先生把很多会议照片加洗后寄过来，还专门附言，把这些照片送给“老教材”。
      邢老师是15年的全国人大代表。有一年来北京开“两会”，我请他会议间隙来家里坐坐。他把会议纪念品一支钢笔一个笔记本，送给正在读高中的李纤。在武汉时，邢老师鼓励李纤，一定好好学习，将来可以读他的博士。这“父子同门”的佳话，一直激励着李纤努力上进。只是李纤最后成了医学博士，而没有成为语言学博士。
邢老师对我们的爱，我们对老师的爱，都超越了师生关系。师生之爱也可以代际传递。

复句研究，你要到武汉去找邢福义教授
      怎么看一个学者的影响，就是当别人研究他研究过的问题时，必须看他的文献。你可以不同意他的观点，但你不能不了解他的观点，不能绕过他。
有位俄罗斯学者研究汉语复句，问到北京的一位学者。那位学者说，复句研究你到武汉去找邢福义教授，他是复句研究的专家。这就是邢老师的学术地位。
邢老师经常把做学问比喻成打扫房间，告诫我们不要这个房间扫几扫帚，那个房间扫几扫帚，一天扫了很多房间，一个房间也没有扫干净。打扫一个房间，就要打扫得干干净净，让别人十天半个月都不必再打扫。做一个题目，就要把这个题目做彻底，做到多少年内人们对这个题目没话可说。邢老师的复句研究，就是打扫了中国语言学的一个房间。邢老师主张，一个学者要有自己的“学术根据地”。复句，就是邢老师的一个重要的学术根据地。

永远站在问号的起跑点上
“站在问号的起跑线上”，是邢老师重要的教育思想。
       邢老师总是鼓励学生站在问号的起跑线上。问号之形，如同一把钥匙，是打开知识宝库的钥匙。把问号伸展开，就变成了感叹号，那是解决问题后的感叹。一个好老师，不是帮学生解决了多少问题，而是给学生留下了多少问题。
      中学老师教课，一切都讲得清清楚楚。而大学老师和研究生导师，总说这个问题还不清楚，那个问题还没结论，要学生自己去寻求答案。原来，中学时的“清楚”是一种“低级清楚”，大学和研究生时的“糊涂”是一种“高级糊涂”。由低级清楚到高级糊涂是一种进步，由高级糊涂再进入到“高级清楚”，那是伸展问号而形成的感叹号，是科研的目标。
根据邢老师的思想，去年我为我校新生讲的“第一课”就是《砸开句号 伸展问号》。这第一讲，《光明日报》发表了，全国许多报刊都转载了。前些天，碰到一所大学的校长，他曾在武汉一所著名大学工作，是老朋友。见了面，他说读了我的句号、问号、感叹号那篇文章，很有启发。
      是的，句号是学术的镣铐。如果头脑中都是句号的话，就没有新选题，没有学术动力。要把句号砸开，变句号为问号，在前人的结论和自己的结论基础上，通过分析批判找到新问题，然后再努力解决问题，把问号变成感叹号。当然，人生时间是有限的，去解决哪些问题，怎么去解决问题，需要学术智慧。
      邢老师就是一位永远站在问号的起跑线上的学者，而且也是一位知道解决哪些问题的智者，一位永远具有进取精神的大智者。